sábado, 30 de marzo de 2024

HUMANIZANDO LO HUMANO

 


HUMANIZANDO LO HUMANO

                                           Carlos Villacorta Valles

                                                 odesi12@yahoo.es

 

¿QUIÉ SIGNIFICA HUMANIZACIÓN DE LO HUMANO?

Puede parecer ilógico plantear humanizar al ser humano cuando el origen y la esencia nuestra, es precisamente, ser humanos. Sin embargo, estamos deshumanizados, paralizados por el miedo y el mito.

Quién no investiga el pasado no sabrá por qué tenemos este presente deshumanizado. Hace aproximadamente siete millones de años se configura el homo (humano) como el Ardiphitecus, el Australophitecus, etc., mediante un intenso y rico proceso evolutivo biológico llamado hominización, que configura por selección natural al nuestro, desde el homo erectus, hace aproximadamente un millón y medio de años como Homo Sapiens; del latín, “hombre sabio”, es decir, un ser racional. En ese sentido, humanización significa el proceso de adquirir la conciencia plena del ser humano. Pero, ese proceso se perdió en el camino, cuando apareció la propiedad privada.

La propiedad privada, -lo vemos a diario y lo vivimos- es aspiración totalitaria, quiere todo el poder. Los que controlan la propiedad y el poder económico no aceptan ninguna competencia, no solo han aislado al ser humano de otros seres humanos, sino fundamentalmente lo han aislado de sí mismo. Desde el esclavismo, han buscado cómo limitar nuestra voluntad y solamente utilizar nuestra capacidad productiva, por ello “cosificaron” al esclavo y lo vendían como una mercancía. En el feudalismo, la religión se apodera de la voluntad del ser humano; de esclavo pasa a siervo. Con una cosificación menos brutal, seguía en las mismas condiciones deshumanizantes. En el capitalismo, que estamos viviendo, el  hombre tiene aparente libertad, pero seguimos en ese proceso deshumanizante, sometidos al egoísmo y la voracidad del capitalista. Trabajamos solo para sobrevivir.

DISTINGUIR LO ‘HUMANO’ DE LO ‘INHUMANO’

Lo humano es vivir dignamente, satisfaciendo todas nuestras necesidades vitales, en buenas relaciones sociales y sicológicas con los demás; sin embargo, estamos lejos de ello, el 99% no podemos satisfacer nuestras necesidades vitales, porque ese 1% se apropia de todo, y, nos incapacita para establecer buenas relaciones con otros seres humanos y menos con uno mismo. Eso es inhumano. Se distingue con mayor claridad en las grandes urbes, nadie saluda a nadie, todos estamos a la defensiva.

La empatía y la afectividad están mutiladas por la indolencia y la frialdad. Es una cosificación moderna, porque seguimos sin encontrar nuestra identidad personal y, nuestros valores y sentimientos sólo se identifican con el dinero. Dime cuanto tienes y te diré cuanto vales. Somos un número en las estadísticas, en los colegios, en los hospitales, en nuestro centro de trabajo, etc.

El rasgo actual de deshumanización más indolente se da en los centros de salud, desde que sacas cita, hasta la atención, te tratan como una cosa. A pesar que tributamos para que cobren sus salarios.

No confundir humanización con humanismo, que de palabra predica el capitalista (comerciantes-empresarios). Ellos combatieron al feudalismo y a la iglesia con la prédica del humanismo burgués, ellos no respetan la dignidad humana, menos se preocupan por sus necesidades vitales. En nombre del humanismo hicieron la guerra más sangrienta que registra la historia: la Revolución francesa de 1789. Con su humanismo y democracia de palabra, encubren todas las atrocidades que cometen contra los seres humanos.

La alienación es el instrumento más cruel y bárbaro de deshumanización, porque enajena, enloquece, trastorna, perturba y desequilibra a la persona. Hace que el ser humano se sienta derrotado, no solo como persona, sino como trabajador. La alienación hace que la persona sea distinta a la que debía ser, deforma y altera su conciencia. Estamos presos del miedo, los dioses, mitos y supersticiones, sin que nos demos cuenta.

RETO HUMANIZADOR: COMBATIR LAS TARAS SOCIALES Y SICOLÓGICAS DEL CAPITALISMO

El capitalista (empresario) tiene y promueve todas las taras sociales y sicológicas que afectan la salud mental, principalmente de nuestros niños y jóvenes. Son:

      1.- Ambicioso

      2.- envidioso

      3.- egoísta

      4.- hipócrita

      5.- mentiroso

      6.- individualista

      7.- desleal

      8.- mezquino

      9.- deshonesto

     10.- racista.

Y, CUANDO LLEGAN A TENER ALGÚN CARGO:

      1.- Prepotente

      2.- mediocre

      3.- arrogante

      4.- oportunista

      5.- corrupto

      6.- vanidoso

      7.- celoso

      8.- ocioso

      9.- injusto

     10.- chismoso.

 

Hazte una autoevaluación, si tienes estás taras, tienes problemas de humanización, están digitando tu mente, lucha contra el sistema que es la causa de la deshumanización. Recibimos una educación capitalista que promueve y difunde de manera sutil, la deshumanización, con dos instrumentos principales: la religión y la alienación.

 

EL CAPITALISMO ES UNA MAFIA, UNA FÁBRICA DE DESHUMANIZACIÓN

 

El mundo que vivimos (sociedad capitalista) es artificial, postizo, simulado, disfrazado, fabricado y genocida cultural de la niñez. Este sistema es un atisbo demacrado de la realidad. Una burda apariencia de tenerlo todo al instante, que se convierte en una necesidad jamás satisfecha, con sus secuelas de depresión, migrañas, estrés, neurosis, paranoia, esquizofrenia, etc.

 

Hasta la felicidad, el consuelo y la tristeza son simulados y todos creen creerlo.

Vivimos tatuados con marcas comerciales por el cuerpo y la mente. Admiramos la belleza de plástico, el adorno y los atuendos, pero referida a una marca. Nuestros alimentos principales son transgénicos y enlatados, al igual que los programas de televisión.

Deseamos ser lo que otros son, deseamos pertenecer a donde otros pertenecen, compramos lo que otros desean comprar y criticamos a los demás con esa orientación, y creemos ser felices bajo esa rutina.

 

Fácilmente nos adaptamos a la cultura de la incultura, a la cultura del placer inmediato. Miles acuden a las sectas religiosas creadas por los mismos que controlan el poder económico para buscar consuelo. La religión es también una industria de vivencias y  salvación de incautos.

 

Ya pobres y sin esperanzas, nos dedicamos a pelear en nuestras familias, fabricamos familias disfuncionales, con la secuela de hijos depresivos y  psicóticos, fáciles de influenciar por la mala vida. Nos volvemos hipocondriacos, comprando medicinas y llenando las farmacias, amando la industria farmacéutica y odiando la medicina natural que consideramos medicina de cholos.

 

Seguimos creyendo en mitos y dioses que rigen nuestro destino.

 

CÓMO EMPEZAR UNA NUEVA HUMANIZACIÓN

Claro que necesitamos una nueva humanización contra la cruel y brutal barbarie que cotidianamente nos asalta y nos mata. Humanización que incorpore una intensa lucha ideológica, mediante la crítica y la autocrítica y una profunda dosis de solidaridad que haga prevalecer la justicia contra la injusticia.

Humanización que germine desde abajo, porque los de arriba están preocupados cómo defender y mantener su poder y control económico.

Humanización significa empezar a practicar la lealtad sincera, sin intereses personales, todo en función de una sociedad mejor. Solo así el individuo es digno de llamarse ser humano.

Empezar una nueva humanización significa subordinar nuestros intereses personales a los intereses colectivos, desterrando el individualismo y el egoísmo de nuestras vidas.

Estar humanizado significa decir siempre la verdad y corregir nuestras malas acciones.

Impulsar y practicar la nueva humanización significa combatir la explotación y la obediencia ciega y servil.

Estar humanizado significa dar el ejemplo en el estudio, ser un gran compañero de estudio, solidario y respetuoso.   

Recuperar nuestro proceso de humanización que el capitalismo lo ha usurpado y lo ha puesto a su servicio en perjuicio de la seguridad y de la humanización, para sembrar la homosemilla en nuestros pueblos y germine en grandes colectividades fraternales, solidarias y honestas.

El ser humanizado siempre debe estar a la vanguardia de la lucha por la justicia, la igualdad; ser ejemplo de actividad, disciplina y valentía contra todo tipo de burocratismos y tiranías.

Los seres humanizados, jamás deben despreciar a los que les es difícil el proceso de humanización, por el contrario, deben ponerse de su lado para ayudarlos, motivarlos y alentarlos a la verdadera humanización con moral y ciencia.

Los seres humanizados deben vivir en armonía con todos los seres de la naturaleza, porque ésta nos está gritando fuerte con sus cambios bruscos de clima.

No existe tu verdad ni mi verdad, EXISTE LA VERDAD: el amor y la unidad de la humanidad por una sociedad mejor, humanizando lo humano. Solo en esta lucha, el individuo es digno de llamarse ser humano.

jueves, 21 de marzo de 2024

LA CULTURA DE VIOLENCIA Y LA VIOLENCIA CULTURAL SE HAN INSTALADO EN NUESTRAS MENTES

 

                ¿LA CULTURA DE VIOLENCIA Y LA VIOLENCIA

CULTURAL SE HAN INSTALADO EN NUESTROS MENTES?

                               Por Carlos Villacorta Valles

                                odesi12@yahoo.es

 

Estamos viendo y viviendo la violencia delincuencial que se instala, con más fuerza, en el Estado y en las calles. Un noticiero televisivo de 60 minutos, 57 minutos lo dedican a transmitir violencia. Normalizándola.

 

¿QUÉ ES CULTURA DE VIOLENCIA?

 

Cultura de violencia es la interiorización de la violencia en nuestra mente, como concepto, que nos hace ver como normal la respuesta violenta frente a un conflicto. Se ha instalado en el Estado, de ahí pasó a la TV, las familias y las calles. Culturalmente y políticamente la violencia del Estado sirve para evadir responsabilidades dignas y humanas.

 

¿QUÉ ES LA VIOLENCIA CULTURAL?

 

La violencia cultural, son los diversos medios, mecanismos y leyes que se utilizan para legitimar o justificar la respuesta violenta para resolver un conflicto. Por ejemplo: el Estado y sus fuerzas armadas y policiales, para resolver la lucha de clases. La religión, con el miedo del pecado con destino al infierno o al paraíso, para someter y controlar.

 

En el caso del Perú, el Estado, representado por el Ejecutivo y el Congreso, ha emitido leyes para extorsionar, reprimir y violentar a los ciudadanos y dirigentes que realicen movilizaciones o actos de protesta en defensa de sus derechos. Si haces esto, te cae la ley. El Estado ha creado un patrón legal de respuesta violenta frente al conflicto social y laboral.

 

 EL MIEDO COMO INSTRUMENTO VIOLENTO PARA IMPONER

 

Según la RAE: “el miedo es la angustia por un riesgo o daño real o imaginario”. Por ejemplo: el “daño real” es la violencia del Estado, y, la violencia en las calles. El “daño imaginario” es pensar en el daño que causa y te paraliza. Lo religioso-simbólico es el más potente.

 

El asesinato, -en las manifestaciones de protesta-, por parte del Estado es algo real y, pensar que te van a matar cuando sales a protestar es el daño imaginario, para impedir que salgas a las calles. Un delincuente esperándote en la calle es algo real; lo imaginario está pensar que te van a robar o matar en la calle y, es una angustia permanente que la TV lo alimenta.

 

El daño real es la ley que criminaliza la protesta, donde, por todo, te han de acusar violentamente de terrorista; lo imaginario está en verte procesado, encarcelado, por tanto, evitas salir a la protesta.

 

Pero el daño imaginario bestial-violento que no nace de un daño real, es lo religioso. Significa pensar desde lo imaginario, un supuesto daño real en la otra vida: “arderás en el infierno”, te amenazan violentamente los sacerdotes, y, como no sabemos si existe o no, eso te genera una angustia gigantesca, que vulnera tu salud mental y, te hace controlable y de fácil sometimiento. Por ello, han creado la fe, porque no hay seguridad que exista Dios. La fe es Dios.

 

Así, el miedo como instrumento violento para imponerte, lo han instalado en nuestra vida pública, en la prensa (TV), en el discurso politiquero, en la escuela, en nuestros hogares; es decir, en los sistemas jurídicos y sociales, de ahí a nuestra mente, por su gran utilidad para obtener poder y conservarlo.

 

Han convertido nuestro miedo natural como alerta al peligro, en un miedo patológico sicosocial, afectando negativamente nuestro desarrollo individual y colectivo y nuestra salud mental.

 

CAUSAS DE LA CULTURA DE VIOLENCIA Y LA VIOLENCIA CULTURAL

 

Intencionadamente, a los efectos de la violencia se los toma como causa, por ejemplo: drogas y alcohol, pandillas juveniles, crimen organizado, desintegración familiar, impunidad, etc., que son efectos de la causa: la propiedad privada, que genera sociedades clasistas y, la injusta distribución de la economía. La clase que tiene el poder económico y el control, viven en la opulencia, somete y explota a los que no lo tienen y viven en carencia.

 

Desde la aparición de la propiedad privada, la historia ha vivido tres sistemas clasistas: la esclavista: con violencia directa y real. Feudalista: con violencia directa, real y religiosa. Capitalista: sistema actual que vivimos, con violencia directa y real, religiosa e imaginaria.

 

La propiedad privada, desde su nacimiento, es avarienta y voraz, genera problemas económicos y, los problemas económicos crea dos grandes violencias: la opulencia y la carencia. Además promueve el  individualismo y el egoísmo.  

 

La opulencia lo tienen los que controlan el poder económico, actualmente el 1% según OXFAM; la mayoría por explotación, corrupción y coimas; son los denominados capitalistas que dominan a través de transnacionales, monopolios y oligopolios y, en efecto, usan la violencia, el chantaje (corrupción) y el miedo para dominar e imponer su poder, con sus operadores políticos controlan el Estado. Hasta estos momentos han impulsado dos guerras mundiales de reparto del mundo. Los únicos valores que practican son: la violencia, la ganancia, el dinero, la mentira, el egoísmo, la calumnia, la competencia desleal, el individualismo, el control y la destrucción.

 

A través de la educación y los medios de comunicación, esos valores son instalados en las familias y las mentes de las personas, produciendo un ser humano totalmente inestable, muy débil en su salud mental.

 

Ahora bien, tanto la opulencia y la carencia son problemas económicos que generan problemas sociales, educativos, culturales, de salud mental (sicológicos y siquiátricos), angustia e intranquilidad permanente, por tanto, infelicidad. Nadie puede ser feliz en un lugar donde tienes que cuidarte de todos.

 

EL CAPITALISMO ES UN SISTEMA MORBOSO Y VIOLENTO

 

El capital (dinero) es una necesidad y valor actual, con ello funciona el sistema, pero cuando se pone por encima del valor del ser humano y fabrica riqueza de manera enfermiza, ambiciosa, mediante el robo y la explotación, deviene en capitalismo.

 

Al capitalista (“empresario”), le interesa un pepino las consecuencias o efectos del sistema productivo que impone: como pagar salario de hambre, que es violencia generadora de pobreza, delincuencia y causante de la desintegración y violencia familiar. Así, el capitalismo considera al ser humano como una mercancía. Por eso, de viejos nos votan al rincón del olvido.

 

El capitalista, -está demostrado hasta la saciedad-, utiliza la violencia como arma de control, a ellos no les interesa frenar la violencia, muy por el contrario la atizan. Un sistema que además propaga el morbo y la perversión, el vedetismo-desnudo y homosexualismo; chismes y escándalos, como espectáculos y formas de vida. La violencia degradante y el misticismo, las supersticiones de todo tipo, la astrología y la suerte mística, como formas de logro y creencias. Pone de moda, músicas y cantantes groseros y sexualistas como el reggaetón, así como  lo horripilante y monstruoso, como gustos artísticos. Promueven libros plagados de morbosidad, sadismo, masoquismo y autoayuda, como modernidad. Con todo ello, penetran descaradamente en nuestros hogares a través de los medio masivos de comunicación principalmente la TV.

En ese sentido, muchos expertos están considerando, también que, el amor y el sexo, son construcciones económico-socio-políticos.

Por otro lado, cada vez más se profundiza, también, la degradación de los derechos democráticos fundamentales y sindicales de la clase obrera y los trabajadores.

 

LA VIOLENCIA DEL SISTEMA DISOCIA NUESTRA PERSONALIDAD.

 

En efecto, destruye nuestro  autocontrol y regulación de nuestras emociones, generando permanentes crisis personales y familiares, por ello nos volvemos más violentos y nos crean “enfermedades” como negocio: depresión, bulimia, anorexia, impotencia, bipolaridad, obesidad etc., y  no paran de fabricar pastillas para estos males, pastillas que nos vuelven más neuróticos.  

 

Esconden el morbo y violencia de los de arriba; se las pasa por blandas y aisladas, santas y puras. Solo se difunde la violencia de los de abajo.

 

¿HAY QUE RESOLVER VIOLENCIA CON MÁS VIOLENCIA?

 

Claro que no, son las autoridades competentes que deben cumplir con su función, que hasta el momento no lo están haciendo. Ningún cabeza de capitalista piensa, que resolver la pobreza, el hambre y la miseria, sería una de las medidas más efectivas para detener la violencia. Esto inicia pagando un buen salario.


 Tenemos la única alternativa clara y sin reservas: investigar, interpretar y transformar este sistema capitalista de violencia en uno mejor, más sano y humano. Los docentes tienen que contraponer la expansión de la violencia con más lectura y cultura.


 Hay que combatir la violencia con más lectura y cultura. Los pueblos que leen están hermosamente condenados a ser libres.

 

jueves, 14 de marzo de 2024

¿QUÉ HAY DETRÁS DEL 8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER?


¿QUÉ HAY DETRÁS DEL 8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER?

                    Por Carlos Villacorta Valles

                          odesi12@yahoo.es

 

La celebración del Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) en pro de la igualdad y la justicia para las mujeres, a veces, nos crea a los estudiosos, la necesidad de hundir nuestro análisis en sus raíces culturales y religiosas.

 

MUJER CULTURA Y RELIGIÓN

 

Debido al bajo nivel cultural y, a los prejuicios religiosos, las mujeres han sido sometidas a sistemas patriarcales de existencia, producidas principalmente por el cristianismo y el islamismo.  Leamos, solo algunos de los muchos:

 

“Hacia tu marido irá tu apetencia y él te dominará”. Antiguo testamento. Génesis, 3,16 (ca. 900 aC).

 

“Mujeres, sed sumisas a vuestros maridos, como conviene en el Señor”.

Nuevo testamento, Epístola a los colosenses, 3,18 (ca. 50 d.C)

 

Nuevo testamento, Epístola a los colosenses, 3,18 (ca. 50 dC). “Las buenas mujeres son obedientes y guardan en secreto lo que Alá ha guardado. En cuanto a aquellas que temáis que se rebelen, amonestadlas, haced que duerman en camas separadas y azotadlas”.

 

“La mujer oiga la instrucción en silencio, con toda sumisión. No permito que la mujer enseñe ni que domine al hombre. Que se mantenga en silencio. Porque Adán fue formado primero y Eva en segundo lugar”. Nuevo testamento, Primera epístola a Timoteo, 2,11-15 (ca. 50 d.C)

 

El Corán, 4,34 (ca. 650 dC). “Existe un principio bueno que creó el orden, la luz y el hombre, y un principio malo que creó el caos, la oscuridad y la mujer”.

 

Además, a Dios le llaman “padre”, es decir, es hombre.  

 

MUJER DISCRIMINACIÓN Y LEYES

 

Pese al avance del pensamiento, la lucha denodada que ellas libran en pro de sus derechos, sigue la discriminación en múltiples formas.

 

En 1979, se adoptó la Convención para la Eliminación de Toda Forma de Discriminación contra la Mujer (CEDAW, siglas en inglés) https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/convention-elimination-all-forms-discrimination-against-women 52 años después, 187 países la han ratificado, mientras que EEUU y Sudán del Sur, siguen sin ratificarla. Ocho países: Irán, Nauru, Palaos, Catar, Somalia, Sudán, Tonga y el Vaticano no habían firmado. Según  Amnistía Internacional señala: leyes de discriminación laboral contra la mujer rigen hasta "al menos" en 36 países.

MUJER Y LIDERAZGO

 Grandes mujeres de elevada conciencia que han generado luchas, la historia machista no los toma en cuenta. Aquí tenemos algunas:

LISÍSTRATA: mujer de la Antigua Grecia, inició una huelga sexual, como protesta contra las guerras sangrientas que los hombres imponen para apoderarse de otros pueblos. La protesta consistía en evitar todo tipo de contacto con los hombres.

MUJERES DE PARIS: después de la sangrienta revolución burguesa o francesa de 1789, y, declarada la democracia, hermosas mujeres marcharon activamente por las calles hacia Versalles para exigir el sufragio femenino.

MARIE GOUZE: en 1791, las mujeres no podían escribir. Ella, con el seudónimo: Olimpia de Gouges, como protesta, escribió La Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadanía, como campaña a favor de los derechos de las mujeres. Los machos la descubrieron y la mataron con la guillotina.

CLARA ZETKIN: militante comunista alemana, en 1910, pasa a la historia impulsando el día internacional de la mujer. En la Conferencia Internacional de la Mujer Trabajadora en Copenhague (Dinamarca). Su propuesta fue escuchada por un centenar de mujeres procedentes de 17 países y aprobada de forma unánime. Un año después, se celebra el primer Día Internacional de la Mujer, el 19 de marzo de 1911.

ALEXANDRA KOLLONTAI (1872-1052): fue miembro del Comité Central del Partido Comunista Ruso y Comisaría Superior de Seguridad Social del primer gobierno soviético. Primera mujer diplomática y embajadora.

EMMA WATSON: actriz y activista. Lo interesante, cuando todo se oponía, dirigió un club de lectura feminista en línea, Our Shared Shelf, para leer y debatir libros de y sobre mujeres del 2016 al 2020.

MÁXIMA ACUÑA: activista ambiental y agricultora, oriunda de Cajamarca. El 2015; la Minera Yanacocha S.A. es un joint-venture entre la empresa norteamericana Newmont y la peruana Compañía de Minas Buenaventura, mayor productor de oro en el país y en Latinoamérica, pretendieron desalojarla de su territorio. No lo permitió, pese al hostigamiento permanente desde el 2011, amenazas, allanamientos y destrucción de su propiedad y violencia física, tanto contra ella misma como contra su familia. Su lucha trascendió internacionalmente y logró solidaridad internacional.

 

MUJER DERECHOS Y SUFRAGIO

 

A costa de su vida y libertad, las mujeres han conquistado sus derechos. Por ejemplo, el derecho a sufragio: Finlandia en 1906. Rusia 1920, después de la Revolución Rusa de 1917, Alejandra Kollantay logró el voto para la mujer. España en 1931. Francia e Italia en 1945. Suiza en 1970. Perú un 7 de setiembre de 1955. Son solo algunas.

 

ORIGEN SOBRE EL 8 DE MARZO

 

Según el diario español ABC, sobre el origen de esta importante fecha, hay confusión. El Diccionario ideológico Feminista (1930), de Victoria Sau, informa de esta manera:

 

“aquel día de 1908 las trabajadoras de una fábrica textil de Nueva York llamada Cotton declararon una huelga en protesta por las condiciones insoportables de trabajo. El dueño no aceptó la huelga y las obreras ocuparon la fábrica. El dueño cerró las puertas y prendió fuego muriendo abrasadas las 129 trabajadoras que había dentro”.

 

Sin embargo, ABC informa: rastreando la fecha, fue domingo de 1908 y no se registra ningún suceso parecido en Nueva York.

 

“Lo más parecido a esta tragedia ocurrió en la Gran Manzana, sí, pero tres años después. El 25 de marzo de 1911, la fábrica de camisas Triangle Shirtwaist ardió de madrugada con centenares de mujeres que trabajaban en el interior de aquella fábrica; no pudieron escapar de las llamas, porque los propietarios habían bloqueado todos los accesos. La dramática escena en el corazón de Manhattan conmocionó a la opinión pública y costó la vida a 146 mujeres. ABC describió a sus lectores de la época las escenas vividas como de «pánico horroroso». La mayoría de las víctimas eran jóvenes inmigrantes, de origen judío e italiano”.

 

Como siempre los yanquis adjudicándose lo que no les pertenece.

 

Sigue diciendo ABC que, la primera vez que se celebró el Día Internacional de la Mujer fue el 19 de marzo de ese año, ¡seis días antes de la tragedia! En la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas, reunida en Copenhague, se había proclamado, a propuesta de Clara Zetkin , el 19 de marzo como el Día Internacional de la Mujer . La propuesta se aprobó por unanimidad por más de 100 mujeres pertenecientes a 17 países distintos, entre las que se encontraban las primeras tres mujeres elegidas al parlamento de Finlandia.

 

Así, paralelo a la tragedia de Nueva York; Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza celebraron el 19 de marzo de 1911, el primer Día Internacional de la Mujer exigiendo la igualdad con el hombre, derecho al voto, derecho al trabajo.

 

LO QUE ESCONDE EEUU DETRÁS DEL 8 DE MARZO

Borrar el carácter ruso del Día Internacional de la Mujer

 

ABC, informa: el domingo 23 de febrero de 1917, las mujeres rusas reunidas se declararon en huelga en demanda de «pan y paz». Según el calendario juliano, aquel histórico domingo era en efecto 23 de febrero, oficialmente en Rusia.

 

Por solidaridad con las obreras rusas, otras mujeres de Europa se fueron a la huelga y, SEGÚN EL CALENDARIO GREGORIANO, UTILIZADO EN OTROS LUGARES, ERA 8 DE MARZO. De esta manera, la jornada del 8 de marzo de 1917, por iniciativa rusa se convirtió en el Día Internacional de la Mujer y fue asumida por el resto de Europa.

 

Así y todo, habría que esperar hasta 1977 para que la Organización de Naciones Unidas convirtiera esa fecha en el Día Internacional por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional , con un texto «para conmemorar la lucha histórica por mejorar la vida de la mujer». Un texto fundacional que apenas hace referencia a los sucesos vividos en Rusia en 1917. DE AHÍ QUE AUTORAS COMO LILIANE KANDEL O FRANÇOIS PICQ HAYAN DEFENDIDO QUE LA VINCULACIÓN CON LA HUELGA SANGRIENTA DE NUEVA YORK O CON UNA REMOTA MANIFESTACIÓN OCURRIDA, SUPUESTAMENTE, UN 8 DE MARZO DE 1857 FUERON CREACIONES MITIFICADAS SURGIDAS EN PLENA GUERRA FRÍA PARA ELIMINAR EL CARÁCTER RUSO QUE EN VERDAD TIENE EL DÍA DE LA MUJER. (Diario, ABC).

  

jueves, 29 de febrero de 2024

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ: UN FRACASO ROTUNDO,

 

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ

DEBE ESTAR EN UCI (Unidad de Cuidados Intensivos)

                                  Por Carlos Villacorta Valles

                                              odesi12@yahoo.es

 

Leemos la sociedad peruana; comprobamos que está fragmentada, alienada, violenta, violentada. Con un Estado corrupto que no cumple con las leyes. “Gobernantes” solo marionetas de los que controlan el poder económico. Según MINEDU, con instituciones educativas: más de la mitad para ser demolidas, al resto les falta mantenimiento. Estudiantes: totalmente desorientados, terminan su secundaria y no saben qué hacer con su vida, se los ha liberado disciplinariamente, sin preparar a los docentes y padres con una nueva disciplina. Docentes: con sobrecarga de trabajo, con salario de hambre. Padres: que no permiten que ni se llame la atención a sus hijos. Estado: sin habilidades, solo se escuchan a sí mismo. Evaluaciones, datos y encuestas que confirman la gravedad de su enfermedad: fracaso. A esto se suma que, la Contraloría detectó 11 mil 500 docentes con título falso.   

APLICAN UN MODELO PEDAGÓGICO OBSOLETO

Hablan de modernidad y avances; de “constructivismo” y “aprendizaje por competencias”, pero se sigue, en la práctica, aplicando el modelo tradicional; sean conscientes o no, los burócratas del MINEDU, o los docentes.

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL*

 


*Hasta 1500, la educación es asistemática. Luego, Juan Amos Comenio, en 1630, con su libro Didáctica Magna, lo sistematiza y se institucionaliza. Surgen las primeras escuelas.

CONSTRUCTIVISMO: “el alumno construye su propio aprendizaje”. Dicen que aplican y es novedosa. Ninguna de las dos cosas; ni se aplica, ni es novedosa. Lo hablaban los filósofos presocráticos, 570-478 a.C. El más  recientemente, Emmanuel Kant. Piaget los traslada a la educación en 1956. El docente es “facilitador”, pero nunca se le ha enseñado como se construye eso.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: desde la universidad de Harvard, a finales del siglo XX (1973), David MacClelland introdujo el término competencia” en la industria estadounidense, lo hizo para conocer y evaluar el desempeño laboral y la “calidad” de los productos, con el mismo costo de producción y salarial, pero la UNESCO y el BM vieron por conveniente trasladarlo al sistema educativo. El 2006, España lo sintetiza y emite la Ley Orgánica de Educación LOE, con el título: Métodos pedagógicos y competencias básicas, de donde pasó a América Latina-Perú.

Así, Calidad es término empresarial, hace alusión «al conjunto de propiedades y características de un producto terminado». Un niño no es un ser terminado, la educación nunca termina. No es correcto aplicarlo a la educación, salvo que el niño sea considerado un enlatado. “Competencia” es disputa o contienda. En educación es actitud, habilidad, ser mejor que el otro. Claro, de manera subliminal. Fomenta el individualismo, egoísmo.

CONTROL DE NUESTRA MENTE

Los que controlan el mundo, el 1% según OXFAM, han trasladado el escenario principal de la guerra militar de sometimiento, al cerebro de la gente como guerra cultural y control mental. Comprometiendo absolutamente la educación, la cultura, los medios masivos de información, para estos fines.

Mientras nosotros descansamos apaciblemente, mirando y gozando de los “espectáculos” que el sistema nos ofrece; ellos, con su ejército de medios de información y la educación, se están apoderando completamente de nuestra mente, de nuestras emociones y nuestras conductas. Mi voluntad ha sido capturada sin que yo, ni siquiera me dé cuenta, inclusive lo negamos; enseñamos lo que ellos quieren, generando la conducta que más les conviene. La TV es la principal.

CRISIS EDUCATIVA CON DATOS

 

MATRÍCULADOS Y NO MATRICULADOS

 

Según MINEDU, en EBR:

• El 2019, fue de 8’ 024, 672 matriculados.

• El 2020, fue de 7’ 834, 543 matriculados.

  Entonces, el 2020 no se matricularon 190 mil 129 niños.

SEl 2023: Según UNICEF de más de 8 millones de estudiantes. El 6,8% no se matriculó.   TOTAL: 554 mil 400 niños no estudiaron.

M2024: Ministra Miriam Ponce, expresó que, “más de 6 millones y medio iniciarán sus clases el 11 de marzo”. De ser cierto: los no matriculados está pasando el millón.

MOTIVOS PARA NO MATRICULAR

 

Según resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho):

PRIMARIA, no asisten:

·        Problemas económicos: el 75,2%. Problemas familiares: el 12.3%. Falta de interés o no le gusta el estudio: el 4%.

 

SECUNDARIA, no asisten:

·        Por problemas económicos: el 76% de estudiantes. Por problemas familiares: el 6%. Por falta de interés o no les gusta el estudio: el 14%. Por trabajo: el 4%.

 

                   APROBACIÓN Y DESAPROBACIÓN

 

Según ECE (Evaluación Censal de Estudiantes-MINEDU): año 2011, en matemática, aprobó solo un promedio del 13,2% de los estudiantes de 2do grado de primaria. En zona urbana el 15,8% y solo el 3,7% en zona rural. El 2019 el promedio de aprobación es el 17,7%.

En lectura, 2011, aprobó un promedio del 29,8%. A nivel urbano, el 36,3%, en zona rural el 5,8%. 

El 2019, el promedio es del 14,5%.

 

EXPULSADOS DEL SISTEMA EDUCATIVO: “DESERCIÓN”(1)

O NO CONCLUYEN SUS ESTUDIOS

 

En el Perú, cada hora, 14 niños dejan de estudiar. (ENAHO 2021)

 

·        2018-2019: primaria pasó del 2.5% al 1.3%. Secundaria, del 4.1% al 3.5%.

·         A julio de 2020: el Minedu estimó que la “deserción” en primaria se incrementó del 1.3% al 3.5%. En secundaria, pasó del 3.5% al 4%.

·        Según el INEI, 2021: desde el 2020, el 55,7% de niños, de 6 a 16 años de edad dejaron de estudiar, porque tienen que trabajar.

·        Ámbitos rurales: la tasa de “deserción” (exclusión) acumulada es de 13% de la población estudiantil entre 13 y 19 años de edad, 4 puntos por encima del 9.2% en el ámbito urbano. Siendo las niñas las más afectadas: Mujeres el 16% y varones el 10%. Agravándose en Ucayali con 20.2%, seguida de San Martín (19,7%), Lambayeque (18.8%) y Loreto (18%). 

 

ELEVADO NÚMERO DE ANALFABETOS: según INEI, el 2018, actualizado al 2023, cerca de 1.3 millones de personas de 15 a más años reportaron no saber leer ni escribir.

UNICEF

Ana Mendoza, representante de UNICEF en Perú, señaló, en mayo 2022: “Es importante que tanto el Congreso, el Ejecutivo y la ciudadanía en general se den cuenta que estamos en una crisis educativa sin precedentes”. “Hay que agregar, dice Mendoza, a los 670 mil niños y adolescentes que no se han matriculado, probablemente porque han ingresado al trabajo infantil”. Recordar que hasta el año 2020, fueron 190,129 niños no matriculados. Agrega, Mendoza que “el 35% de niños en el Perú se encuentran en situación de pobreza”.

CONCLUSIÓN

Según las estadísticas informadas, más de la mitad de los estudiantes peruanos no alcanzan niveles suficientes de aprendizaje para desenvolverse en la sociedad. Por eso, para nosotros y para nuestro pueblo, la educación ha fracasado, porque no permite desarrollarnos como personas integrales, pero para los que controlan el poder económico es un triunfo para controlarnos. Ellos tienen su propia educación.

¿QUÉ HACEMOS?

¿Trabajamos una educación al servicio de nuestro pueblo o seguimos implementando el fracaso? ¡Cómo! Depende de ti. La indiferencia es la peor de las traiciones. Un día nos preguntarán nuestros niños y jóvenes,  ¿qué hiciste cuando nuestros niños y jóvenes por desnutrición y anemia no podían atender la clase? ¿Qué hiciste cuando los niños y jóvenes no asistían al colegio porque tenían que trabajar y quemaban tempranamente su fragilidad, su ternura y su vida? Dirás que eres neutro, dirás que eres apolítico o buscarás otra justificación absurda. No te olvides, ese día llegará.

 

(1)  El concepto de “deserción escolar” no es correcto, porque es un concepto militar, castrense, que significa traición, abandonar, huir; nuestros niños no traicionan, ni abandonan ni huyen; sencillamente tienen problemas económicos, por tanto, tienen problemas familiares y se ven obligados a dejar el estudio para ponerse a trabajar y apoyar con la economía del hogar, otros, por cierto, se dedican, desgraciadamente a la droga y a delinquir. No desertan, el sistema los excluye porque son pobres.